РОЛЬ ЕМПАТІЇ ТА РЕФЛЕКСІЇ В КОМУНІКАТИВНІЙ ВЗАЄМОДІЇ МАЙБУТНЬОГО УЧИТЕЛЯ З УЧНЯМИ У КОМАНДНИХ ФОРМАХ ЕКОЛОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Анотація

У статті проаналізовано значення емпатії та рефлексії як ключових особистісно-професійних характеристик майбутнього вчителя у контексті реалізації командних форм екологічної діяльності. Показано, що ефективна комунікативна взаємодія з учнями неможлива без розвитку емоційної чутливості, здатності до співпереживання, а також уміння аналізувати власні дії та коригувати освітні стратегії. Розглянуто наукові підходи до розвитку емпатії як умови формування довірливого середовища та підтримки партнерських взаємин між учасниками освітнього процесу. Здійснено огляд теоретичних положень щодо рефлексії як механізму професійного самопізнання й самовдосконалення учителя. Окрему увагу приділено командним формам екологічної діяльності, які потребують високого рівня комунікативної взаємодії та злагодженості дій. Визначено умови, що сприяють ефективній взаємодії: формування відкритого емоційного середовища, чіткий розподіл ролей у команді, використання рефлексивних методів оцінювання групової роботи, підтримка індивідуального внеску кожного учасника. Це передбачає системне впровадження елементів емоційного навчання у процес професійної підготовки майбутніх учителів, використання симуляційних вправ, інтерактивних методів і проєктної діяльності, орієнтованих на формування готовності до командної взаємодії. Ефективна реалізація командної екологічної діяльності потребує не лише методичних навичок, а й глибокого усвідомлення соціальної ролі вчителя у формуванні відповідального громадянина. Емпатія та рефлексія у цьому контексті є ключовими складовими нової взаємодії, що відповідає викликам сучасної Нової української школи. Особливе значення в цьому процесі має створення сприятливого освітнього середовища, для розвитку міжособистісної довіри, взаємоповаги та відповідальності за спільний результат. Успішне формування таких якостей у майбутніх учителів дозволяє підвищити ефективність командної взаємодії у складних навчальних ситуаціях, пов’язаних з екологічною проблематикою, та стимулює розвиток в учнів критичного мислення, екологічного стилю життя й соціальної активності.