МАРКЕРИ КОГНІТИВНИХ ПРОЦЕСІВ В АКАДЕМІЧНИХ ТЕКСТАХ

Анотація

Стаття присвячена аналізу мовних маркерів вербалізації когнітивних процесів в академічних текстах та теоретичному обґрунтуванню поняття когнітивної прозорості академічного тексту як самостійної аналітичної категорії сучасного мовознавства. Актуальність дослідження зумовлена зростанням ролі академічного письма як інструменту не лише трансляції знання, а й організації мисленнєвої діяльності адресата. За цих умов особливої ваги набуває проблема доступності наукового міркування, оскільки навіть логічно коректний текст може залишатися складним для інтерпретації через недостатню експлікацію когнітивних операцій автора. Порушена у статті проблема породжена фрагментарністю наявних підходів до опису мовних засобів, що репрезентують мисленнєві процеси в академічному дискурсі, а також у відсутності інтегративної категорії, здатної описати видимість і відтворюваність ходу авторського мислення. Метою роботи є виявлення й систематизація мовних маркерів, які вербалізують базові когнітивні процеси (концептуалізацію, категоризацію, інференцію, планування, метакогнітивний контроль), а також обґрунтування когнітивної прозорості як характеристики, що відображає ступінь відкритості інтелектуальної траєкторії тексту для читача. У результаті дослідження встановлено, що логічні конектори, інтенційні маркери, засоби структурно-ієрархічної організації та метатекстові конструкції формують цілісну систему вербалізації когнітивних процесів і забезпечують реконструйованість авторського міркування. Наукова новизна статті полягає в трактуванні когнітивної прозорості не як похідної від когерентності чи логічності, а як категорії, зорієнтованої на опис процесу мислення, що розширює можливості аналізу академічного тексту та створює підґрунтя для розроблення критеріїв оцінювання якості наукового письма з урахуванням когнітивного чинника. Категорія когнітивної прозорості може бути застосована як у лінгвістичних студіях, так і в освітній практиці для розвитку компетентностей аналітичного, структурованого й рефлексивного наукового викладу.