FEATURES OF THE DEVELOPMENT OF VERBAL AND LOGICAL THINKING IN PRESCHOOL CHILDREN WITH MENTAL RETARDATION: A COMPARATIVE ASPECT
DOI:
https://doi.org/10.32782/2412-9208-2025-3-313-325Keywords:
development, verbal-logical thinking, preschool age, children with mental retardation, characteristics, peculiaritiesAbstract
The article substantiates the importance of the development of verbal logical thinking in preschool children, emphasizes the relevance of studying this process in preschool children with mental retardation. An analysis of special literature on the topic of the study was carried out. It is noted that today verbal-logical thinking stands out as one of the main types of thinking, characterized by the use of concepts, logical constructions that exist and function on the basis of language and linguistic means The stages of this process are analyzed, the types of retardation of mental development are characterized. that the development of verbal and logical thinking in children goes through at least two stages. It is emphasized that at first the child learns the meaning of words related to objects and actions, learns to use them in solving tasks, and at the second stage they learn the system of concepts denoting relationships and understand the rules of reasoning logic The views of scientists on the peculiarities of the development of thinking of children with mental retardation are outlined. The main characteristics are singled out, namely: children with mental retardation can be attributed the inferiority of the processes of analysis, generalization, abstraction; insufficient flexibility of thinking. Children with mental retardation have a weak command of generalizing terms, experience great difficulties in distinguishing common features in a group of objects, in abstracting essential features from non-essential ones, in switching from one feature of classification to another. The summaries of the presented material are summed up and the perspective of further research is outlined, which we see in the improvement of methods for the development of verbal and logical thinking, taking into account the negative impact of the state of war in Ukraine
References
Богуш А. М. Мовленнєва компетенція дошкільника як лінгводидактична проблема. Розвиток творчих здібностей дітей засобами мовлення. Збірка наукових праць. Випуск. 1998. Т. 11. С. 5–16.
Бойко І. І. Затримка психічного розвитку (ЗПР) у дітей молодшого шкільноговіку. Житомир : Полісся, 2016. 160 с.
Браілко Т. Б. Особливості мислення старших дошкільників Харків : Вид-во «Ранок», 2010.160 с.
Войтко В. В. Психолого-педагогічний супровід дітей з затримкою психічного розвитку : [навчально-методичний посібник] Кропивницький : КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2017. 48 с.
Калініна Т. С. Особливості соціально-психологічної компетентності молодших підлітків із затримкою психічного розвитку. Збірник наукових праць «Проблеми сучасної психології». 2013. №. 20.
Омельченко І. М. Ставлення родини до феномену улюбленої іграшки у дошкільників із затримкою психічного розвитку. Особлива дитина: навчання і виховання. 2016. № 1 (77). С. 30–35.
Омельченко І. Комунікативна діяльність дошкільників із затримкою психічного розвитку як вияв їх індивідуальності. Індивідуальність у психологічних вимірах спільнот та професій: збірник наукових праць / за заг. ред. Л.В. Помиткіної, О.М. Ічанської. Київ. : ТОВ «Альфа-ПІК», 2020. С. 253–264.
Прохоренко Л. І. Бар'єри в навчанні та участі дітей з когнітивними порушеннями: особливості розвитку дітей із ЗПР, РАС, ГРДУ: методичний вісник. 2018.
Сак Т. В. Особлива дитина: від народження до 6 років: Поради батькам. Київ : Літера ЛТД, 2008. 144с.
Сак Т. В., Прохоренко Л. І. «Корекція розвитку» (розвиток когнітивної сфери). Програма з корекційно-розвиткової роботи для закладів загальної середньої освіти для дітей із затримкою психічного розвитку (1–4 класи). 2018.
Яновська Т. А. Особливості мисленнєвих процесів молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Науковий вісник Ужгородського національногоуніверситету. Серія: Психологія. 2022. №. 2. С. 86–89. https://doi.org/10.32782/psyvisnyk/2022.2.17
Keung A. Y., Ho V. F., Shum K. K. Early cognitive intervention using mediated learning for preschoolers with developmental delay: A randomized controlled trial. British Journal of Educational Psychology. 2022. Т. 92. №. 3. С. 1109–1132. https://doi.org/10.1111/bjep.12490
Cole K. N., Dale P. S., Mills P. E. Individual differences in language delayed children's responses to direct and interactive preschool instruction. Topics in Early Childhood Special Education, 1991. 11(1), 99–124. https://doi.org/10.1177/027112149101100110
