FORMS OF ORGANIZING GEOGRAPHY TEACHING USING DIGITAL CARTOGRAPHIC TECHNOLOGIES IN PROFESSIONAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.32782/2412-9208-2025-3-403-410Keywords:
digital cartographic technologies, specialized training, geography, geographic information systems, interactive maps, cloud services, virtual toursAbstract
The article provides a theoretical and methodological analysis of using digital cartographic technologies in specialized geography education at the high school level. The relevance of the study is determined by the digitalization of education, the need to develop spatial thinking and cartographic competence among senior students, and the importance of integrating innovative technologies into learning. Digital cartographic resources are considered not only as tools of visualization but also as complex instruments for interactive research, analysis, and interpretation of geographical data. The paper highlights the potential of modern resources, including interactive maps, geographic information systems (GIS), cloud services, electronic atlases, and online platforms. Their role in developing spatial thinking, strengthening analytical skills, and preparing students for professional use of digital technologies is emphasized. Examples of using Google Earth, ArcGIS Online, and QGIS demonstrate how students can conduct virtual journeys, design their own maps, and analyze spatial patterns. The article outlines key forms of geography learning with digital tools: interactive lessons, project activities, blended and distance learning, online simulators, and virtual excursions. The methodology of application involves curriculum integration, practical and independent tasks, and combining traditional with innovative tools. At the same time, problems such as insufficient technical facilities, unequal access to resources, limited teachers’ digital competence, and a lack of methodological support are identified. The prospects for development include creating customized electronic cartographic tools, using cloud technologies and virtual reality, and improving teachers’ digital literacy. It is concluded that digital cartographic technologies in specialized geography education are a key factor of modernization, ensuring integration of theory and practice and contributing to the formation of competencies required in the information society.
References
Безуглий В. В., Лисичарова Г. О. Особливості формування картографічної компетентності учнів 10-х класів засобами підручника географії. Вісник університету імені Альфреда Нобеля. Сер.: «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 2021. № 2 (22). С. 85–92.
Варакута О. Інноваційні технології та моделі змішаного навчання в освітньому процесі з географії. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. Володимира Гнатюка. Сер. Географія. Тернопіль: Тайп, 2022. Вип. 1(52). С. 29–37.
Лаврук М. М. Методика навчання географії: практична і самостійна робота студентів : навчально-методичний посібник. Львів: ЛНУ імені Івана Франка, 2015. 136 с.
Лунячек В., Борисенко К. Компетентнісна модель майбутнього вчителя географії як інструмент професійної підготовки в класичному університеті. Нова педагогічна думка. 2018. № 3. С. 99–110.
Маєвський Р. А. Методика використання картографічних хмарних технологій під час вивчення шкільного курсу «Географічний простір Землі» (11 клас): кваліфікаційна робота. Кривий Ріг: КДПУ, 2024. 52 с.
Назаренко Т. Г. Методика навчання географії в профільній школі: теорія і практика: монографія. Київ: Педагогічна думка, 2013. 380 с.
Носаченко В. М. Використання цифрових технологій у підготовці майбутніх учителів географії до безперервного професійного розвитку. ScienceRise: Pedagogical Education. 2024. (3(60)), С. 34–39.
Пересадко В., Сауленко О., Байназаров А. Історія і перспективи застосування геоінформаційних систем у навчальному процесі з географії. Проблеми безперервної географічної освіти і картографії. 2019. Вип. 30. С. 81–93.
Яковлева В., Власенко Р., Андрійчук Т. Методика навчання географії: інноваційні технології в процесі викладання географії у базовій та профільній школі. Науковий вісник Вінницької академії безперервної освіти. Серія «Педагогіка. Психологія». 2023. Вип. 3. С. 111–117.
Brickell G., Herrington J. Scaffolding learners in authentic, problem-based e-learning environments: The Geography Challenge. Australasian Journal of Educational Technology. 2006. Vol. 22, No. 4. pp. 531–547. doi: https://doi.org/10.14742/ajet.1284.
Dulamă M. E., Ilovan O. R., Ciascai L., Maroşi Z. E-learning Geography. How powerful is Facebook for Geography university students? In: Proc. 10th Int. Conf. on Virtual Learning ICVL. 2015. pp. 121–127. URL: http://c3.icvl.eu/papers2015/icvl/documente/pdf/section1/section1_paper15.pdf.
Lepetiuk V., Ostroukh V. Methodological approaches to creation of educational electronic cartographic guides. The Cartographic Journal. 2021. Vol. 58, No. 2. pp. 196–205. doi: doi/pdf/10.1080/00087041.2021.1930668.
Nosachenko V. Preparation of future geography teachers for continuous professional development using innovative technologies. Pedagogy of the Formation of a Creative Person in Higher and Secondary Schools. 2022. No. 85. pp. 149–154. doi: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.85.25.
Ostroukh V. I., Lepetiuk V. B. The Teacher’s Electronic Cartographic Online Platform as a Modern Tool and Resource for Studying Geography. Information Technologies and Learning Tools. 2022. Vol. 90, No. 4. pp. 32–45. doi: 10.33407/itlt.v90i4.5025.
