УНІВЕРСАЛЬНИЙ ДИЗАЙН ДЛЯ НАВЧАННЯ ЯК ІНСТРУМЕНТ ПРОЄКТУВАННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО УРОКУ ФІЗИКИ

Анотація

У статті розкрито потенціал Універсального дизайну для навчання (УДН) як ефективного підходу до проєктування інклюзивного уроку фізики. Показано, що в умовах реформування української освіти та розбудови інклюзивного середовища особливої актуальності набуває проблема забезпечення рівного доступу всіх учнів до якісного природничо-наукового навчання. УДН пропонує системний підхід, який дозволяє врахувати різноманіття освітніх потреб і стилів навчання, забезпечити варіативність шляхів сприймання, осмислення та демонстрації знань. У дослідженні проаналізовано типові бар’єри, з якими зустрічаються вчителі фізики під час організації навчального процесу в інклюзивних класах: відсутність методичних рекомендацій щодо адаптації змісту навчання, недостатня готовність педагогів до індивідуалізації завдань, обмежене використання цифрових інструментів для підтримки учнів з особливими освітніми потребами. Здійснено аналітичний огляд сучасних наукових джерел і практичних досліджень, що підтверджують ефективність принципів УДН – множинності способів представлення інформації, множинності засобів залучення та множинності способів дії та вираження – у контексті викладання STEM-дисциплін. На основі теоретичного аналізу й узагальнення педагогічного досвіду представлено структурну модель інклюзивного уроку фізики, що охоплює макрорівень (загальнодидактичні цілі, компетентнісний потенціал, організаційні форми), мікрорівень (методи, прийоми, дидактичні засоби, цифрові ресурси) та інтегрований рівень (психолого-педагогічні стратегії підтримки). Окреслено способи підтримки учнів у навчанні: навчання без помилок, скафолдинг, навчання наперед, взаємонавчання. У роботі запропоновано спосіб проєктування уроку, який базується на трансформації традиційного підходу до такого, що враховує принципи УДН та забезпечує доступність і залучення всіх учнів до освітнього процесу. Результати дослідження мають практичну значущість для вчителів фізики, методистів, педагогів інклюзивної освіти та розробників освітніх програм.