РЕФЛЕКСІЯ У ВЕКТОРІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДО ПАРТНЕРСЬКОЇ ВЗАЄМОДІЇ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ

Анотація

У статті подано обґрунтування актуальності розвитку рефлексії в майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Підкреслено, що рефлексія стає ключовим механізмом побудови суб’єкт-суб’єктної взаємодії, що базується на довірі, взаємоповазі та спільній відповідальності за виховання дитини раннього віку. Розкрито характерні особливості рефлексії у процесі взаємодії педагога з батьками дітей раннього віку. Відповідно до поставленої мети проведено дослідження дефініції поняття «рефлексія» у контексті педагогічної діяльності, визначених сучасними вітчизняними науковцями. Уточнено її сутність, види та функції. Окреслено шляхи розвитку в майбутніх вихователів рефлексії у процесі професійної підготовки в закладах вищої освіти. Зауважено, що організація рефлексивного простору у закладі вищої освіти потребує добору таких форм і методичних інструментів, які активізують процес самопізнання, самоспостереження, оцінювання ефективності власної комунікації з батьками вихованців. Підтверджено, що в процесі розвитку рефлексії студентів ефективним є застосування індивідуальних форм розвитку рефлексії (рефлексивний щоденник педагогічної взаємодії, самоаналіз ситуацій, написання рефлексивних есе, «професійна карта рефлексії»); групових форм рефлексивної діяльності (тренінги, рефлексивне коло, педагогічні кейси, дискусійні клуби); інтерактивні та цифрові форми рефлексії (Padlet, Mentimeter, відеорефлексія, Е-портфоліо вихователя). Серед методичних інструментів розвитку рефлексії у майбутніх вихователів найбільш дієвими виявилися: метод «дзеркала», «емоційний барометр партнерства», «щоденник педагогічних відкриттів», «коло довіри». З’ясовано, що рефлексивна діяльність дозволяє студентам усвідомлювати власні професійні цінності, розвивати комунікативну гнучкість, відповідальність і здатність до діалогу, що є основою гуманістичної моделі взаємодії «вихователь – дитина – родина». Перспективи подальшої наукової роботи вбачаються в розробці системи тренінгів для розвитку рефлексії фахівців дошкільної освіти.