СТРУКТУРНІ КОМПОНЕНТИ КУЛЬТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ-ФІЛОЛОГІВ

Анотація

У статті розглянуто проблему формування культурної компетентності майбутніх учителів-філологів як невід’ємного складника їхньої професійної підготовки у закладах вищої освіти. Зазначено, що процес фахового становлення майбутнього педагога реалізується через усі компоненти освітнього процесу – навчальну, науково-дослідницьку, практичну та виховну діяльність. Особливу увагу приділено культурній компетентності, яка на основі міжпредметної та міжмистецької взаємодії поєднує теоретичні знання, практичні вміння та ціннісні орієнтації у сфері мовно-літературної освіти. Визначено, що сучасний учитель-філолог має не лише передавати знання з мов і літератур, а й формувати в школярів цілісний світогляд, сприяти розвитку їхнього естетичного смаку, поваги до культурних традицій свого народу й толерантного ставлення до культурної різноманітності світу. Окреслено сутність культурної компетентності майбутнього вчителя-філолога як інтегрованої професійно-особистісної здатності, спрямованої на оволодіння системою культурологічних знань, розвиток навичок міжкультурної комунікації, здатності до аналізу й інтерпретації культурних явищ, а також на виховання поваги до національної та світової культурної спадщини. На основі конструктивно-критичного аналізу наукових джерел уточнено структурні компоненти культурної компетентності майбутніх учителів-філологів. До них віднесено такі, як-от: змістово-когнітивний, що передбачає набуття культурологічних знань і розуміння етнокультурних традицій; мотиваційно-ціннісний, який відображає сформованість ціннісних орієнтацій, інтересів і мотивів культурного саморозвитку; практично-діяльнісний, пов’язаний із умінням застосовувати культурні знання у педагогічній практиці, організовувати міжпредметну взаємодію та культурно-освітні проєкти; рефлексивно-світоглядний, що забезпечує критичний аналіз культурних і мовно-літературних явищ, розвиток емпатії, толерантності та гуманізму. Зроблено висновок, що культурна компетентність є ключовою передумовою професійного становлення майбутнього вчителя-філолога, оскільки саме через її формування забезпечується інтеграція знань про мову, літературу й культуру, розвиток творчого потенціалу й формування духовно збагаченої, культурно орієнтованої особистості педагога. У системі підготовки майбутніх учителів-філологів у ЗВО доцільним є цілісний підхід до розвитку культурної компетентності, який поєднує змістово-когнітивний, мотиваційно-ціннісний, практично-діяльнісний і рефлексивно-світоглядний компоненти, сприяючи ефективній реалізації педагогічної діяльності в умовах сучасного культурно-освітнього простору.