THE METHODOLOGICAL POTENTIAL OF USING ARTIFICIAL INTELLIGENCE TECHNOLOGIES IN TEACHING ENGLISH VOCABULARY TO UPPER SECONDARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.32782/2412-9208-2026-3-42-54Keywords:
artificial intelligence, English vocabulary, lexical competence, uppersecondary students, foreign language education, language teaching methodologyAbstract
The article examines the methodological potential of artificial intelligence technologies in teaching English vocabulary to upper-secondary students in general secondary schools. The relevance of the study is determined by the spread of generative and adaptive AI tools in language education and the insufficient methodological systematization of their use for developing lexical competence. The aim is to substantiate and systematize the didactic possibilities of AI technologies and identify appropriate directions for their integration into vocabulary teaching. The study employs theoretical analysis, synthesis, comparison, classification, systematization, and generalization of scientific and methodological sources and teaching materials. Four main categories of AI tools are distinguished: generative language models and chatbots, adaptive learning platforms, image and multimedia generators, and automated speech and writing analysis tools. Their methodological potential is realized through visualization, context generation, adaptive training, communicative modelling, corrective-reflective, and motivational functions. These functions are aligned with the orientation-preparatory, stereotypeoperational, and communicative-activity stages of lexical competence development. Artificial intelligence is considered not as a replacement for conventional teaching materials but as a means of extending them through variable contexts, personalized practice, simulated communication, and formative feedback. The model “independent learner action → interaction with AI → critical analysis → independent improvement” is proposed to preserve learner agency and teacher guidance. The practical significance lies in applying the identified functions and criteria when designing B1+–B2 vocabulary activities. It is concluded that AI effectiveness depends on alignment with learning objectives, learners’ proficiency level, linguistic accuracy, safety, and academic integrity rather than technological novelty.
References
Артюхов А., Демчук П., Дубно О., Захарченко Т., Климчук С., Кобрін А. та ін. Рекомендації щодо відповідального впровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах вищої освіти / Міністерство освіти і науки України, Міністерство цифрової трансформації України. 2025. 56 с.
Візнюк І. М., Буглай Н. М., Куцак Л. В., Поліщук А. С., Киливник В. В. Використання штучного інтелекту в освіті. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2021. Вип. 59. С. 14–22. DOI: 10.31652/2412-1142-2021-59-14-22.
Гула В. І. Технології штучного інтелекту в іншомовному навчанні учнів старшої школи : магістерська робота на здобуття кваліфікації магістра середньої освіти / Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка. Дрогобич, 2025. 86 с.
Кадемія М., Візнюк І., Поліщук А., Долинний С. Використання штучного інтелекту у вивченні іноземної мови здобувачами освіти. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2022. Вип. 63. С. 153–163. DOI: 10.31652/2412-1142- 2022-63-153-163.
Пінчук О.П. Інструктивно-методичні рекомендації щодо запровадження та використання технологій штучного інтелекту в закладах середньої освіти. Українська електронна енциклопедія освіти. 2024. 62 с.
Редько В. Г., Полонська Т. К., Басай Н. П. та ін. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів старших класів загальноосвітніх навчальних закладів : навч.-метод. посіб. / за наук. ред. В. Г. Редька. Київ : Педагогічна думка, 2013. 360 с. ISBN 978-966-644-356-7.
Сабадош Ю. Г., Бойко О. Ю., Букатко Г. С. Мовознавчий потенціал LLM у навчанні іноземних мов: ефективність ChatGPT у педагогічній практиці. Педагогічна Академія: наукові записки. 2025. № 23. С. 1–23. DOI: 10.5281/zenodo.17389148.
Садовець А. М. Формування англомовної лексичної компетентності учнів старших класів за допомогою використання інформаційно-комунікативних технологій : кваліфікаційна робота магістра : 014.02 Середня освіта. Мова і зарубіжна література (англійська) / Хмельницький національний університет. Хмельницький, 2025. 119 с.
Четверик В. К. Дидактичний потенціал штучного інтелекту в навчанні іншомовної лексики. Науковий потенціал дослідника: філологічні та методичні пошуки : зб. наук. пр. викл. і студентів / за заг. ред. Н. В. Гоголь. Глухів : Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка, 2025. Вип. XIII. С. 208–214.
Четверик В. Ресурси зі штучним інтелектом у навчанні іноземним мовам: огляд можливостей та перспектив використання. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. 2024. Вип. 72. С. 205–219. DOI: 10.31652/2412-1142-2024-72-205-219.
Balcı Ö. The Role of ChatGPT in English as a Foreign Language (EFL) Learning and Teaching: A Systematic Review. International Journal of Current Educational Studies. 2024. Vol. 3, No. 1. P. 66–82. DOI: 10.46328/ijces.107.
Crum S., Li B., Kou X. Generative Artificial Intelligence and Interactive Learning Platforms: Second Language Vocabulary Acquisition. HCI International 2024 Posters. Communications in Computer and Information Science. Cham : Springer Nature Switzerland, 2024. P. 48–53. DOI: 10.1007/978-3-031-61953-3_6.
Huang X., Zou D., Cheng G., Chen X., Xie H. Trends, Research Issues and Applications of Artificial Intelligence in Language Education. Educational Technology & Society. 2023. Vol. 26, No. 1. P. 112–131. DOI: 10.30191/ETS.202301_26(1).0009.
Kristiawan D., Bashar K., Pradana D. A. Artificial Intelligence in English Language Learning: A Systematic Review of AI Tools, Applications, and Pedagogical Outcomes. The Art of Teaching English as a Foreign Language (TATEFL). 2024. Vol. 5, No. 2. P. 207–218. DOI: 10.36663/tatefl.v5i2.912.
Mugableh A. I. The Impact of ChatGPT on the Development of Vocabulary Knowledge of Saudi EFL Students. Arab World English Journal (AWEJ). Special Issue on ChatGPT. 2024. P. 265–281. DOI: 10.24093/awej/ChatGPT.18. 16. Nation I. S. P. Learning Vocabulary in Another Language. 3rd ed. Cambridge : Cambridge University Press, 2022. 650 p. DOI: 10.1017/9781009093873.
Wang Y., Zhang T., Yao L., Seedhouse P. A Scoping Review of Empirical Studies on Generative Artificial Intelligence in Language Education. Innovation in Language Learning and Teaching. 2025. P. 1–28. DOI: 10.1080/17501229.2025.2509759.
Zhai X., Chu X., Chai C. S., Jong M. S. Y., Istenic A., Spector M., Liu J.-B., Yuan J., Li Y. A Review of Artificial Intelligence (AI) in Education from 2010 to 2020. Complexity. 2021. Vol. 2021. Article ID 8812542. 18 p. DOI: 10.1155/2021/8812542.
