PRACTICAL ASPECTS OF SPEECH DEVELOPMENT IN CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS THROUGH PHYSICAL EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.32782/2412-9208-2026-3-123-133Keywords:
special educational needs, speech development, physical education, motor activity, logorhythmics, speech breathing, remedial and developmental workAbstract
This article examines the issue of speech development in children with special educational needs through physical education in the context of a comprehensive approach to remedial and developmental work. The relevance of this study stems from the need to identify practical approaches to combining motor and speech activities, taking into account the individual abilities and educational needs of children. The purpose of the article is to substantiate the practical aspects of speech development in children with special educational needs through physical education. To achieve this goal, the study employs theoretical analysis of scientific and methodological sources, as well as analysis and synthesis, comparison, systematization, classification, and scientific generalization. Based on an examination of scientific approaches, physical education methods have been systematized according to their focus on the development of speech components. The practical possibilities of using exercises to develop gross and fine motor skills, active games with verbal accompaniment, logorhythmic and coordination exercises, exercises to develop speech breathing, and tasks involving sports equipment are explored. The authors have determined the advisability of integrating motor activities with tasks aimed at developing vocabulary, grammatical structure, coherent speech, articulation, speech breathing, and communication skills. Emphasis is placed on the need to tailor the content of motor-speech activities to the child’s age, functional abilities, and educational needs. The scientific novelty of this study lies in the systematization of practical physical education methods based on their speech-oriented focus and the identification of opportunities for their comprehensive integration into the corrective-developmental process. The practical significance of the results lies in the possibility for specialists to use the proposed systematization when planning individual and group work on speech development for children with special educational needs.
References
Брушневська І. До проблеми розвитку дрібної моторики рук у дошкільників із порушеннями мовленнєвої діяльності. Acta Paedagogica Volynienses. 2022. № 3. С. 124–131.
Курівський Я. Дослідження проблематики рухової активності дітей з особливими освітніми потребами в сучасному вимірі. Педагогічна освіта: теорія і практика. 2024. Вип. 37. С. 59–71.
Курівський Я., Єдинак Г. Рухова активність дітей з особливими освітніми потребами у процесі змішаного навчання: стан та тенденції. Вісник Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка. Фізичне виховання, спорт і здоров’я людини. 2023. Вип. 28(4). С. 216–223
Нагурна К., Черніченко Л. Корекція мовленнєвих порушень у дітей старшого дошкільного віку засобами логоритміки. Вісник Освітньо-наукового центру сімейноцентрованих практик. 2025. № 4. С. 170–172.
Рібцун Ю. Учні початкових класів із тяжкими порушеннями мовлення: навчання та розвиток : навч.-метод. посіб. Львів : Світ, 2020. 264 с.
Черніченко Л. Корекція мовленнєвих порушень у дітей дошкільного віку засобами логоритміки. Acta Paedagogica Volynienses. 2022. Т. 1, № 1. С. 234–238.
Korkalainen J., McCabe P., Smidt A., Morgan C. Motor Speech Interventions for Children With Cerebral Palsy: A Systematic Review. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 2023. Vol. 66, No. 1. P. 110–125.
