НАУКОВІ ПІДХОДИ І ПРИНЦИПИ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНЬОГО ВИКЛАДАЧА МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА ДО ТВОРЧО-ВИКОНАВСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Анотація

У статті здійснено аналіз наукових праць з проблеми дослідження. Зазначено, що творчо-виконавська підготовка є складним системно-інтеграційним утворенням, визначає якісно новий рівень професійної підготовки майбутнього викладача музичного мистецтва, передбачає розвиток професійних якостей, музично-творчих здібностей, художньо-ціннісного ставлення до мистецтва, явищ педагогічної реальності, формування авторської спроможності, здатності до самовираження і самореалізації у майбутній професії. Підкреслено, що творчо-виконавська підготовка охоплює фахові дисципліни (музично-інструментальні, вокально-хорові, теоретико-методичні, практичні), передбачає тісні зв’язки із загальноосвітніми дисциплінами, ґрунтується на логічно пов’язаних наукових підходах і принципах, що визначають її методологічно-концептуальні основи та організаційно-методичний супровід. Виокремлено основні наукові підходи – компетентнісний, особистісно орієнтований, інтеграційно-діяльнісний, синергетичний. Названі підходи є перспективними у творчо-виконавській підготовці майбутніх фахівців, оскільки спрямовуються на впровадження різноманітних форм художньо-діалогічного та міжособистісного спілкування, партнерських стосунків між викладачем і студентом, розвиток професійно значущих особистісних якостей, зокрема, емпатії, рефлексії, здатності до авторства. Узагальнено, що творчо-виконавська підготовка передбачає забезпечення гуманістичного спрямування навчальної діяльності, залучення майбутніх викладачів музичного мистецтва у вищі форми сумісності й взаємодії, озброєння інноваційними технологіями навчання і виховання, формування готовності до творчо-комунікативної діяльності в учнівському середовищі.